Установленная ФГОС общего образования система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения общеобразовательных программ на всех уровнях образования имеет единую структуру и строится на общих для всех уровней принципах и положениях. 

     В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральными государственными образовательными стандартами, Федеральными основными образовательными программи и нормативно-локальными актами образовательной организации гимназия реализует такие подходы к оценке образовательных достижений:

     • Ориентация на управление качеством образования — ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов и обеспечение эффективной обратной связи.
     • Критериальность – контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам.
     • Уровневый характер контроля и оценки – средства контроля разрабатываются на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.
     • Гибкость и вариативность форм оценивания результатов – различные процедуры и формы оценивания образовательных результатов.
     • Открытость – информация о целях, содержании, формах и методах оценки доводится до сведения обучающихся и родителей.
     • Сочетание качественной и количественной составляющих оценки – динамика развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.
     Система оценки включает внутреннее (внутришкольное) и внешнее оценивание.
     Внутренняя оценка предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами образовательной организации.
     Внешняя оценка включает независимую оценку качества подготовки обучающихся и итоговую аттестацию.
В соответствии с рекомендациями Минпросвещения России в гимназии реализуются методы оценки образовательных достижений, которые реализуются в соответствии с ФГОС общего образования к оценке образовательных достижений: системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы.
     • Системно-деятельностный — проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
     • Уровневый — служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися.
     • Комплексный — предполагает оценку трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий).

Ниже представлена рекомендуемая система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательных программ на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего образования, которая является частью системы по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательных программ гимназии.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ (СМОТРЕТЬ)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

"Русский язык"
"Литература"
"Иностранный язык"
Математика"
"Информатика"
"Физика"
"Химия"
"Биология"
"История"
"Обществознание"
"География"